09年湖南高考理科474分，我填湖南文理学院会被录取吗？

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本文目录一览：

• 1、09年湖南高考理科474分，我填湖南文理学院会被录取吗？
• 2、2010年湖南高考文理分科对复读的影响
• 3、湖南省2011年高考是否分文理科

09年湖南高考理科474分，我填湖南文理学院会被录取吗？

可能性很小。
07年湖南考生第一志愿报考湖南文理学院文科比二本线高11分，理科高9分。
08年湖南考生第一志愿报报考湖南文理学院文科和理科均比二本高了9分。

建议你报第二集团的院校。
湖南同类院校中
第一集团：湖南商学院，湖南理工学院，湖南文理学院，湖南工程学院
第二集团：湖南科技学院，湖南人文科技学院，长沙学院（学校不怎么样，位置好）
第三集团：邵阳学院，怀化学院，湘南学院
第四集团：长沙医学院，湖南涉外经济学院

2010年湖南高考文理分科对复读的影响

建议不要复读
明年将课改
还要看你的情况啊 心态等
一般复读可以提高空间在40分左右 不过要依人而议
哪类落榜生适合高复

■有强烈复读欲望的考生：这类考生由于各种原因，导致今年的高考成绩不符合预期。考生对结果心存不甘，很想通过一年的努力拼搏，争取明年考上理想的大学。

■高考发挥失常的考生：这类学生高三平时基础扎实，成绩优异，综合水平颇受认可。一般来说只要他们通过半年(参加春考)或一年的复读，并加以适当的考试心理调节，第二年高考成绩基本都能提高30分-50分左右。

■有学习潜力的考生：这类学生脑子很聪明，学习能力也不差，只是在高中阶段，没把主要精力用在学习上。在经历过这次高考失利的打击之后幡然醒悟，决心要好好为了自己的前途，再全身心投入地拼搏一次。

如果这三类学生经过慎重的考虑，决定要复读。那么根据不同目的的人群分类，上外高复的校长也给出了相应的建议和提醒。

■复读冲一本的学生，要对自己的潜力有充分估量

1。立志考一本，高考成绩在一本线下20分-25分左右的学生。通过一年有效复读，一般85%的学生能达到理想的成绩。

2。立志考名牌，高考成绩在目标名校线下10分-15分左右的学生。通过一年有效复读，一般80%的学生能进入理想大学。

■复读冲二本大学的学生，要对自己的实力有综合考量

这类学生较前一类实力稍欠，这个时候对自己的综合实力有个准确定位显得尤为重要。

1。对高考成绩考量：根据历年经验，一般在线下30分以内的考生，用功复读一年本科成功率90%左右；线下60分以内的考生，用功复读一年本科成功率65%左右；线下超过60分的考生，成功率较低，约为35%左右。

2。平时成绩及学习习惯考量：有些考生受班级学风及师资因素影响，高中阶段基础没打牢，加之学习方法也有些问题，从而成绩不理想。但其实这类考生具有很大的学习潜力和进步空间，若这些有潜力的同学通过高考落榜的刺激，自身激发了想奋发努力，改变自己命运的强烈欲望，那么这类考生今年的努力必能有所收获，离成功不再遥远。

特别提醒：落榜后不止高复一条路

上外高复校长最后提示广大考生，所谓条条大路通罗马，高复只是落榜后的求学方向之一，此外留学、网络学院、自学考试、电视大学、夜大学都是可以选择的求学途径。学生和家长定要先冷静分析，综合考虑之后再做决定

其实 人生不止一条路 高考并不决定一切 我就复读啦一年 现在都有点后悔啦 不过 一般来说幅度都可以加几十分 但压力也回很大
最后 祝你一路顺风

魔幻网

湖南省2011年高考是否分文理科

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文理分不分科，其实是一个伪问题。

学生在学校通过九年义务教育，文理基础知识应该都具备了，所以文理分科不是问题，如果还要进行通识教育，那么我们要质疑的是：九年义务教育是否没有让孩子学到应该学到的知识。

我读高二时进入文科班，当时一位理科班同学来我们教室，指着墙上的世界地图说，地球是圆的，怎么将地图弄成方的了呢？引得学文的同学一阵哗笑。但令人不解的是，大学里的地理系却在理科班招生，文科同学学地理却不能进入地理系。这是不是故意让文科学生学些地理知识呢？

“文革”之后，中国进入了一个知识崇拜时代，知识就是力量，科技就是生产力，在文化领域崇拜知识，而在现实生活中崇拜金钱，这样知识与利益直接挂上了钩，成为古代社会里的“书中自有黄金屋”的现代注解。但我们漠视了知识之上的“能力”，以及利益之上的“价值”，我们整个社会在追求经济利益时，往往忽略了崇高的伦理道德价值；追求知识时，往往忽略了对学生们综合能力的培养。

我们的高中或大学毕业生进入社会后，有基本的生活与生存能力吗？只有知识没有能力，已成为大学生就业与发展的重大障碍。我们测评一下高中毕业生与大学毕业生，他们的基本生存生活能力，譬如洗衣做饭能力、防灾避险能力，结果都令人担忧。基本生存能力缺失，使许多城市大学生成为“啃老族”，高要求的工作做不了，低工资的活儿不愿干。

现在的许多大学生，能将高考作文写好，甚至通过抄编或雇写手将大学论文写好，但在实际生活中，却没有基本的写作能力，更谈不上对话与演讲能力了。而在西方学校教育中，孩子们动手能力、独立思考能力以及人际交往与组织协调能力，都被视为重要的技能加以培养。所以，现在中国当代教育体系中，不是文理分科造成知识缺陷的问题，而是重知识轻能力，造成能力弱而知识无用的问题。在当今网络信息极其发达的时代里，书本知识越来越易获取，任何通识性的知识只要通过网络检索，通过简单的分析，就可以获得，但个人综合能力、谦卑的心态、任劳任怨的精神、以劳动与服务为荣的境界，却在教育过程中没有获得培养与倡导。

知识就是力量，其实知识只是一种能源，能源要转化为动能，要依靠技术与能力。知识只是“鱼”，而能力却是“渔”，是捕鱼的技术与能力。说知识改变命运，不如说能力改变命运更为妥当、准确。所以，能力课程的增加，如何在中小学课堂内外得到体现，这是需要教育工作者们集思广益的严峻课题，如果教改能顾及这样重大的内容，教改就会真正促成一代孩子全面发展与成才。

如果高中阶段不文理分科，在现有的高考形势下，只会加大学生学习负担；如果担心学生们缺少人文与科学通识教育，应该将政治课改为公民政治伦理礼仪课，将语文课改为人文历史课，从小学高年级就如此改变，经过四至五年的公民政治、伦理道德与礼仪教育、人文与历史教育，再加上生命与科学通识课教育，然后在高中二年级进行文理分科，这样的教改既体现了对教育现状的尊重，也使学生们获得了应得的各科知识。只要将高考中的政治科考试改为政治与人文科学通识课(150分)，学生们的人文科学知识必然获得提升。

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