分数的综合运算课堂评价 小学英语公开课点评与建议

今天魔幻网小编整理了分数的综合运算课堂评价 小学英语公开课点评与建议相关内容，希望能帮助到大家，一起来看下吧。

本文目录一览：

• 1、小学英语公开课点评与建议
• 2、百分数评课优缺点及建议
• 3、【试论小学数学教学的评价方法】小学数学教学课堂评价

小学英语公开课点评与建议

公开课往往能够体现出一个老师的教学水平，我们通过吸取点评和建议，可以有效提高自己的教学质量。下面是由我为大家整理的“小学英语公开课点评与建议”，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学英语公开课点评与建议（1-26条）

1.在整堂课的教学中自始至终渗透德育和人文主义的思想；教师英语素质优秀，时时体现出英语教学的新思想和新理念，牢牢把握了英语学习的本质——用中学。

2.老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

3.下午听了老师的英语课，觉得自己又收获了一把。两位老师的课堂都很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。

4.在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。如：前面讲的“I‘m thirsty。 Can I have some water？”呈现“water”，而后以a bottle， a cup 这样贴切学生实际的教具，依次呈现了“coffee”，“milk”，教学了“pour the water”这一动作。又如：show the milk，教师又是在Listen and do当中呈现，而不是生硬地把它搬到学生面前。

5.教师在实施本节课教学中，教学目的明确、重难点突出，教法灵活科学，讲课时思路清晰，善于调动学生学习的积极性，课堂驾驭能力强。

6.老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

7.教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

8.老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。

9.通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。

10.教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。

11.教态亲切，语音清晰，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目标设置准确，内容安排合理，有思想教育的内容。结构完整时间分配合理。

12.从教师的课件到板书，我们不难发现，老师是花了一番心思的。教师根据不同饮料的特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。在板书的设计上，教师也关注到了这一点，通过几种亮色带给学生视觉上的冲击。

13.老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

14.教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。

15.纵观整节课，学生学习热情高涨，师生互动好，配合默契，取得了较好的学习效果。

16.知识面广，教态亲切和蔼，与学生互动好，启发式、讨论式恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，帮助学生更好学习。

17.总之，老师的这节英语课上得还是比较成功的，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。

18.该教师在教学过程中牢牢地抓住了学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向了高潮，使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。

19.旧知引入新知。课堂伊始，教师对A部分的食物类单词进行了复习。通过free talk活用旧知，把学生带入到一定的情景中，并过渡到新知。新旧知识相联结，符合学生的认知规律。

20.新知引入新知。老师在用旧知引入新知时，还能利用新知引入新知。如：从drink the Coke到drink the juice。利用刚刚学过的单词Coke来引入drink the Coke，继而也引入了drink the juice。循序渐进，使学生在新知中得到进一步发展。

21.课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。

22.请坐，请读，请，请字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。

23.教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材要求，符合学生实际，适合学生发展的要求。教学重点、难点突出，全面关注学生，与学生互动好。

24.组织学生讨论，通过学生的相互交流互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

25.教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合学生的学习特点。教师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学生能深入其中，听的津津有味。课堂的民主意识强，与学生共同探讨问题，学生积极主动。

26.许老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。

小学英语公开课点评与建议（27-52条）

27.教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的学）调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。

28.能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。

29.老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。

30.教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

31.这次教学活动是一次单词、短语、句型的组合教学活动，教师注重学生听、说、读、写各种技能的培养，有效地提高了学生的英语综合能力，同时，教师扎实的教学功底也得到了淋漓尽致的体现。

32.在课堂结束，教师设计了一个Group work，要求学生操练所学单词，运用所学语句：I like…。Can I have some…？Have some…。此活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。其次，课文中的Let‘s do，经老师巧妙设计，以一个Listen and number的形式得到了应用，注重培养学生将所学知识应用到练习中。看似简单，内容却丰富。

33.本节课教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。教师善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入了积极思维的状态，为本节课堂的精彩教学作了充分的准备。

34.本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。

35.学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。

36.在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。板书相当清晰、规范。

37.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

38.课堂上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情感染了学生，调动了教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入了最佳的学习状态，教学效果显著。

39.基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。

40.本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。

41.课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。

42.杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺学而导。学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教师有较高的课堂调控能力。

43.习题设计难易合理有序。整堂课围绕找古诗赏析这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。

44.教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。

45.学生的活动充分，参与面广，积极性高，充分体现了新课程改革的精神，师生全面互动的教学模式生动地诠释了以学生为主体的先进教学理念。

46.教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

47.老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。

48.教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合学生实际，有一定自学要求，高而不高。学生思考积极，课堂气氛非常好，回答踊跃；教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情况良好，课堂效率较高；体现出以学生为主体的课堂模式，重视对学生能力的培养。

49.语文思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

50.板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。

51.老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好，重视知识产生的过程（导入）和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然，能充分利用学生已有知识经验解决新问题，在教学过程中教给学生（新旧知识迁移）学语文的方法，渗透一些语文思想。如果能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。

52.本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

百分数评课优缺点及建议

百分数评课优缺点及建议：

《数学课程标准》明确提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

作为一种有效的数学学习活动，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的教学理念，汤老师和周老师在教学《百分数的认识》一课时，努力营造一种认知、生活、情感、人格等谐调互动、共同融合的，多层次、立体型的生活大课堂。

纵观整节课的教与学，我认为以下几点是达到预期效果的：

一、经历从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性和百分数的意义。

数的意义是数的学习中的核心目标，本节课的重点是让学生体会百分数的意义。这不仅包括什么是百分数，还包括人们为什么要引入百分数，也就是引入百分数的必要性，人们在什么地方使用百分数，即百分数的应用范围，百分数与分数等的关系，即二者之间联系。

本课在学生感兴趣的情境中，使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程，这不仅有助于学生体会百分数的意义，并且培养了他们解决实际问题的能力。

二、开放了课堂的练习设计，练习形式多样化，并且层层深入，富有挑战性和创新性。

如让学生交流收集到的各百分数所表示的意义后，周老师在学生充分交流的基础上，又有意识地进行补充拓展，看似随意，实则匠心独具，这不只是与学生收集的百分数的简单重复，而正好是学生所收集的空白所在，并且还对学生进行环保教育，它们的出示使学生的认知结构更趋完善。

另外像“写百分数、真假难辨、看成语猜百分数”的练习，又使学生对百分数的认识得到升华，同时也成就了本节课的精彩与高效。

特别是看成语猜百分数：百战百胜、十拿九稳、百里挑一等，给人耳目一新的感觉，很好地将数学与博大精深的语文学科整合起来，体现了数学与中国文化的渊源联系，很好地实践了新 魔幻网

课程强调小学课程综合性的思想，在这一实施过程中，学生的积极性提高，气氛活跃，收到了很好的效果。

三、巧设课堂结尾，思维意犹未尽

一堂好课也应设词已尽意无穷。这样容易激起学生的求知欲望，为下节课的教学作好了充分的心理准备。

优缺点见下面：
教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。

体现以学生为中心的课程理念，让学生做课堂的主人。评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动。

【试论小学数学教学的评价方法】小学数学教学课堂评价

【摘 要】在小学数学教学中，科学的评价方法对提高学生的数学成绩有着重要的作用，其具体方法有：注重对学生数学学习过程与结果相统一的评价；注重课内与课外互动渗透的评价；注重灵活记忆和理解掌握程度相结合的评价；注重知识与能力同等重要的评价；注重评价主体和方式多样化的评价；注重定量、定性相结合的描述性的评价。
【关键词】小学数学；教学评价；问题分析；知识与能力
小学数学学习问题更多源于教师数学评价问题，系统掌握数学评价方法是促进数学教学、提高数学学习质量的有力措施。
一、小学数学教学评价的问题分析
一是重结果轻过程。教师、家长评价学生更多关注的是考试成绩、竞赛获奖等结果，对学生学习数学的兴趣、数学思考、数学认知实践活动、学习习惯和积极性关注不够。二是重课内轻课外。教师评价多注重课堂评价，对学生在课外学习数学的活动、家庭学习的情况和独立完成作业及自主学习数学的情况，了解和关注的少。三是重记忆轻理解。教学过程评价中，教师更多的关注学生对数学概念、法则、公式的记忆，而对学生理解和怎么理解、掌握数学概念、法则及公式缺乏技巧与方法，缺乏应有的评价方法。四是重知识轻能力。多数教师教学评价只注重知识的掌握和知识拥有量的积累，如何使知识转化为能力，特别是对学生发现问题和解决问题的能力的培养重视不够，评价不到位。五是重单一轻多样。除了教师评价、作业评价、考试成绩评价外，缺少访谈、实践活动、家校互动等多样性评价。六是重定量轻描述。当前，学校、教师评价多以定量方式，对定性描述的方式运用的比较少。
二、小学数学教学评价的方法
1.过程评价是跟踪性的即时评价；结果评价是形成性的综合评价。过程评价与结果评价应相统一，不可厚此薄彼。对学生学习过程的评价，教师应该考察学生是否积极主动参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣。还应重视了解学生数学思考的过程、考察学生的数学思维过程，可以让学生在解决问题时说出自己的思维过程及思路，通过平时观察了解学生思维的合理性和灵活性，考察学生是否能够清晰地用数学语言表达自己的观点等。教师应结合具体的教学过程和问题情境，随时了解每一个学生学习的主动性、学习数学的自信心。结果评价既要考虑综合性，又要考虑偶然性，要给学生创造二次或多次机会，让其呈现满意的结果，让学生看到自己的进步感受到收获成功的喜悦，从而激发新的学习动力。切忌以一次成绩或一个指标肯定或否定学生。
2.注重课内与课外互动渗透的评价。数学课堂评价基于课堂内容而发，考察学生参与的主动性、积极性以及求知欲望、兴趣和情绪及完成当堂练习和思考问题的深度、广度和准确度，与同伴的交流情况等。课外评价主要是对学生在课外的数学学习活动的评价，涉及课外作业的完成、参加数学实践和兴趣小组活动、独立阅读数学书籍及与同学交流合作的意识的考察。课外评价是许多学校、教师的盲点，做到课内与课外互动渗透相互延伸，学生自主学习数学的积极性和主动性才能得到最大限度的发挥。
3.注重灵活记忆和理解掌握程度相结合的评价。数学学习离不开记忆，但死记硬背显然不利于学习兴趣的培养，要恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握程度，就要重点考察学生结合具体材料和具体情境对所学内容实际意义的理解、对涉及数学概念定义等识记内容的灵活准确掌握程度。如：对数与代数学习的评价，应主要考察学生对数与运算意义的理解和应用，包括能否运用数与计算的知识描述并解决实际问题；是否能够运用合理的计算策略正确地进行运算；是否有对计算结果进行估算和演算的习惯；能否有效利用计算器探求规律。
4.注重知识与能力同等重要的评价。知识是能力的基础，能力是知识的归宿。小学数学学习首要解决的是如何掌握知识的问题，但获取知识必须以形成能力为目的。考察知识的理解掌握程度是教师评价学生数学学习效果的基本点。同时，要重视学生发现问题、解决问题和运用知识的能力，把能力考察和知识考察置于同等重要的位置。能力评价可以从以下几方面考察：能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的方法；能否与他人合作；能否表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果；是否有回顾与分析解决问题过程的意识等。
5.注重评价主体和方式多样化的评价。数学学习评价注重自主性和独立性的体现。教师应结合课堂与课外、内容及学生学习特点，选择适当的评价方式。既可用书面考试、口试、活动报告、学习汇报等方式，也可用课堂观察、课后访谈、作业分析、成长记录袋等方式。改变教师评价学生单一做法，让学生开展自评和互评，也可让家长等有关人员参与评价过程，建立多主体评价模式。
6.注重定量、定性相结合的描述性的评价。当前许多学校考评和教师学科评价都采用了定量分数形式，过分注重分数的评价功能。评价结果要采用定量与定性相结合的方式，以定性描述为主。定量评价要采用分数与等级制互补的方式，发展性评价应采用等级方式，差距性评价可采用分数方式。定性描述可采用 评语 的方式，更多的关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力，使评价结果有利于学生树立学习数学的自信心，提高学习数学的兴趣，促进学生的发展。

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